UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
LICENCIATURA EDUCACIÒN BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: PRODUCCION Y RECEPCION TEXTUAL INTERACTIVA
DOCENTE: ADRIANA HOYOS LEÓN
ESTUDIANTE. DAMARIS EUNICE GARZON LOZANO
SEMESTRE: NOVENO
FECHA: 7 DE SEPTIEMBRE DE 2011
NUCLEO PRIMERO –EL HIPERTEXTO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
1. La palabra libro puede designar tres entidades muy distintas: el objeto en sí, el texto y la manifestación de una tecnología dada, ¿ A qué error induciría llamar “LIBRO ELECTRONICO” a la máquina con que leemos el hipertexto ?
R/ Ya que esta maquina con que se lee, se escriben, se llevan a cabo otras operaciones como mandar y recibir correo no constituye en si un libro, es decir un texto: no coincide, ni con el texto virtual, ni con su encarnación física y surgen otros problemas adicionales ya que el hipertexto implica un lector mas activo, uno que se puede asumir como escritor, como autor, así que el termino lector tampoco parece apropiado .
2. Los nexos del hipertexto, el control por parte del lector y la variabilidad no solo militan contra los modos de argumentación que nos resultan familiares , sino que tiene otros efectos , ¿ Cuales son los tres efectos mas generales?
R/ Primero añaden una especie de aleatoriedad al texto del lector, segundo el escritor pierde cierto control básico sobre su texto y más específicamente, sobre los extremos y los limites y por ultimo el texto parece fragmentar o atomizar sus componentes (en lexías o bloques de texto) y que estas unidades de lectura asumen una vida propia al volverse más autónomas ya que dependen menos de lo que precede y los que sigue en sucesión lineal.
3. El hipertexto al conectar un bloque de texto con miríadas de otros bloques, destruye el aislamiento físico del texto, así como las actitudes que suscita, destruyendo la uniformidad y unicidad de la voz del texto , a su vez los nexos cambian la relación espacial y temporal con otros textos, ¿Qué tres aspectos afectan al texto los nexos electrónicos?
R/ En primer lugar los nexos electrónicos destruyen en el acto la oposición binaria simple entre el texto y notas en las que se basan las relaciones de categoría propias del libro impreso, segundo al seguir un nexo el lector puede encontrarse con otro pasaje del mismo texto o con otro al que el alude y por ultimo el nexo puede conducir a otras obras del mismo autor o a una gama de criticas, variantes textuales, así que es muy difícil asignar un nivel de jerarquía y categoría.
FECHA: 17 DE SEPTIEMBRE DE 2011
NUCLEO SEGUNDO –HIPERTEXTO Y LA RELACIÓN CON LA PEDAGÓGICA
1.Derrida es un escritor de teoría, un modelo de solemnidad, desilusión extrema y valientes sacrificios de posiciones humanistas frente a los escritores de hipertexto ¿Por qué el presenta esta postura?
R/ El y otros escritores se encontraron que el hipertexto cambia radicalmente las experiencias de leer, escribir y de la palabra texto, y que cierto aspecto del control por parte del autor desaparece, o ha sido cedido al lector, así que esta nueva forma de escritura ha modificado los hábitos de lectura , perdiendo así el contexto inicial y atenuación intelectual, los hábitos lineales de pensamiento han dado un centro ilusorio a la linealidad de la imprenta, perdiendo el contacto social primordial para la construcción de una sociedad.
2. ¿Como el hipertexto difiere de la tecnología de la imprenta al ampliar la noción de presencia virtual?
R/ La extrema facilidad de conexión del hipertexto suprime el aislamiento físico del texto individual característico de la tecnología de la imprenta, la presencia de autores individuales se vuelve a la vez más accesible y más importante. La flexibilidad propia de esta tecnología de la información centrada en el lector significa, muy simplemente, que los autores tienen una mayor presencia en el sistema como colaboradores y participantes y como lectores que escogen su propio trayecto por el sistema.
3.La escritura en colaboración, hace que los autores tengan una mayor presencia en el sistema como colaboradores y participantes y como lectores, que escogen su propio trayecto por el sistema presentando grandes contribuciones a las concepciones hipertextuales de autoría, derechos de autor y colaboración ¿Qué elementos de la colaboración se reconocen en este proceso ?
R/En un en torno hipertextual, todos los escritos son escritos en colaboración y ello de dos maneras.
El Primer elemento de la colaboración aparece al compararse los papeles de escritor y lector, ya que el lector activo colabora necesariamente con el autor para producir un texto a través de la opción que escoge.
El segundo aspecto de esta colaboración se manifiesta cuando se compara el escritor con otros escritores, es decir, el que esta escribiendo ahora con la presencia virtual de todos los escritores en el sistema que escribieron antes y cuyos escritos todavía permanecen.
Ambos requieren de una buena capacidad para trabajar de forma productiva con otras personas
FECHA: 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011
NUCLEO TERCERO –HIPERTEXTO Y EL LENGUAJE FIGURADO
1. ¿Por qué al tener en cuenta la Poética de Aristóteles en el hipertexto se cuestiona la secuencia fija, un principio y un fin determinados, cierta magnitus definida de la historia y la noción de unidad o totalidad asociada a dichos conceptos?
R/ Porque Aristóteles ofrece en su obra La Poética una defición de trama, en la que la secuencia fija desempeña un papel esencial definiéndolo “Un todo es aquello que tiene principio, medio y fin, delimitando que el principio es aquello que en si no es necesariamente precedida por otra cosa y que naturalmente tiene algo después. Un fin es aquello que naturalmente viene a continuación de otra cosa, como su consecuencia necesaria o habitual; un medio es aquello que por naturaleza está después de algo y que tiene algo después y concluye” Una trama bien construida, no puede empezar o terminar donde uno quiera; principio y fin deben presentar las formas recién descritas. Una vez más para ser bello, el ser vivo, o cualquier ente hecho de partes; no solo ha de presentar cierto orden en la disposición de las partes sino que también debe alcanzar cierta magnitud definida”.
2. Para El poeta hipertextual William Dickey le parece una faceta útil el hecho de que “se puede comenzar en cualquiera de sus partes, estrofa o imagen, que a su vez podrán ser seguida en otro fragmento del poema ¿Que le parece a usted este un poema de este tipo?
R/ Cada parte del poema requiere que sea autónoma, además de ser capaz de evocar un sentido poético a pesar de ser precedida o seguida por cualquier otro fragmento del poema, proponiendo Dickey unos principios de organización, un principio implica un final y un final requiere algún tipo de de conclusión formal y temática.
3. ¿Porque algunos escritores rechazaron la linealidad del texto en el pasado?
R/ Porque algunos pensaban que se falseaba la experiencia de las cosas, otros porque hay una tensión en la percepción del tiempo y el espacio y otros en las experiencias, ya que estas se dan casualmente y no linealmente o en secuencia como la narrativa lo sugiere, que da valor a la representación de los hechos reales proporcionando una coherencia, integridad, plenitud y terminación , además de la conexión entre trama y moralidad y que no son posibles en la ficción.
Con el hipertexto se sugiere un liberarse de la ideología hacer que el lector sea intrépido y dinámico que decida que opción desea elegir.
FECHA: 1 DE OCTUBRE DEL 2011
NUCLEO CUARTO –LOS MEDIOS INTERACTIVOS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS
1.¿QUE ESTRATEGIAS DEBE ASUMIR EL ESTUDIANTE FRENTE A LA ENSEÑANZA POR MEDIO DE LOS SISTEMAS HIPERTEXTO?
El estudiante que utiliza el hipertexto debe ser mas responsable siendo un lector activo y constructivo, ya que le transfiere poder y autoridad, requiere compromiso de forma extraordinaria, le provee acceso a diferentes niveles de dificultad y especialización fomentando la exploración del aprendizaje autorregulado. Le proporciona un medio para integrar la materia de un curso con la de otros estableciendo así un pensamiento critico y de búsqueda constante ya que su capacidad intrínseca para asociar una gran variedad de materiales crea un nuevo entorno académico, debe adquirir nuevos hábitos de lectura no secuenciales, requiere que el lector abandone el texto principal y se aventure a considerar las notas de pie de página, las pruebas estadísticas o de otras autoridades. Tiene la posibilidad de dejarse llevar por su curiosidad y sus inclinaciones hasta donde el quiera, lo hace autónomo y didáctico frente al conocimiento que busca.
Permite el estudiante individualizar los procesos de adquisición de conocimiento, como algo idiosincrático, en el que el aprendiz debe tener control tanto en los contenidos como en los procesos
2. ¿QUE PELIGROS ENCUENTRAN ALGUNOS PEDAGOGOS FRENTE A LA UTILIZACIÓN DEL HIPERTEXTO COMO DISPOSITIVO PEDAGÓGICO ?
el hipertexto es una aplicación integrada por tres partes:
· Un método de base de datos (el cual provee una nueva manera de acceder a los datos)
· Un esquema de representación (una clase de red semántica en la que se mezcla: material de información textual con operaciones formales y mecanizadas; y procesos)
· Una modalidad de interface (con control de iconos, unión de botones) que pueden ser colocados en cualquier lugar en el contenido del material por el usuario (Jonassen, D. 1992).
Los peligros encuentran algunos pedagogos frente a la utilización del hipertexto como dispositivo pedagógico:
a. Asignarle la responsabilidad total de la enseñanza en la práctica educativa al estudiante, olvidando que éste, ante todo, es una herramienta de aprendizaje parcial autorregulado y hacer que se sustituya el papel del docente en el aula de clase.
b. No hay muestras significativas de que se logre mayor aprendizaje a través del hipertexto. Faltan estudios que demuestren si hay diferencias significativas en la apropiación de conceptos y la autonomía que logra el usuario con el hipertexto, también se carece de estudios donde se considere la incorporación del hipertexto desde una perspectiva cultural.
c. Para algunos usuarios de hipertexto hay ambigüedad, desorientación y caos en cuanto a la navegación en la información
d. El potencial en un hipertexto para una experiencia de aprendizaje y cómo la estructura hipertextual afecta en la comprensión del contenido de un texto.
e. La función del maestro, no estará centrada en la enseñanza en tanto instrucción (y en consecuencia, en tanto transmisión de información) sino requiere que ésta se replantee junto con los otros elementos del hecho pedagógico mismo, en definitiva de un replanteamiento de los modelos pedagógicos convencionales.
f. Transforma relaciones con otros aspectos como: el aprendiz, los saberes, los valores, los métodos. Resignificar tales relaciones abre la posibilidad, y la necesidad, de construir saber pedagógico en el escenario de las nuevas tecnologías (tal vez se hablaría de una pedagogía de la informática)
g. El hipertexto, la multimedia, la televisión interactiva y todas estas nuevas tecnologías de la información, aún no se sabe con certeza a qué tipo de sujetos o individuos y a qué tipo de sociedad conllevarán
h. Se genera la preocupación por los problemas referidos a perspectivas epistemológicas, tecnológicas, y didácticas se han constituido, frente al las propuestas de enseñanza hipertextuales.
i. Hay muchos que piensan que la interacción entre tecnología, necesidad y contexto social será la que definirá en mayor medida su capacidad de transformación futura.
h. El hipertexto, las nuevas tecnologías distancia a los jóvenes de los adultos a través de su vínculo con ella y su capacidad para procesarla y usarla” y tiene en cuenta que “son herramientas con fuerte poder subjetivante e impacto socializatorio en un tiempo en que la computadora se ha convertido en un electrodoméstico más” que les ofrece “un terreno propicio para el desarrollo de sus capacidades de abstracción, técnicas creativas” en el que “la utilización de procesos lógicos y no mágicos se hace fuerte, al igual que la actividad multitarea .
3 ¿POR QUÉ EL HIPERTEXTO ES UN OBJETO POSTMODERNO?
R/ / El término hipertexto fue construido por Theodor Nelson en 1965, la idea de un texto de relaciones múltiples fue propuesta por Vannevar Bush en 1945, quien concibió el primer sistema hipertextual automático que llamó Memex en el cual: "Un individuo almacena sus libros, anotaciones, registros y comunicaciones, y esta colección de información es mecanizada de forma que puede ser consultada con alta velocidad y mucha flexibilidad.". Ahora la nueva "metáfora del texto es la red" representada como una telaraña a la que se puede ingresar desde múltiples puntos, se ramifica y crece de manera infinita. Según Rada, 1991, el término hipertexto "se relaciona con el término 'espacio hiperbólico', debido al matemático Klein, en el siglo XIX. Klein utilizó el término hiperespacio para describir una geometría de muchas dimensiones; por lo anterior, se puede deducir que hipertexto es texto multidimensional, considerándose el texto como una estructura unidimensional". En sí encierra una paradoja, ya que lo virtual es algo que no existe en la realidad. Pero más allá de esta polémica, la idea de realidad virtual fue expuesta en 1965 por Ivan Sutherland en un artículo titulado The Ultimate Display. Más tarde Jaron Lainer en los ochentas, acuñó la expresión realidad artificial que en 1989 transformó en realidad virtual. Sin entrar en detalles técnicos, la realidad virtual es una simulación de ambientes que permite a los sujetos captar sonidos, voz, imágenes, sensaciones táctiles y movimiento mediante aparatos conectados a computadoras. Dichos artefactos, denominados interfases, tienen diseños de cascos, cabinas, guantes, ratones tridimensionales, palancas de mando etc.
El hipertexto, la multimedia, la televisión interactiva y todas estas nuevas tecnologías de la información son las nuevas propuestas de la postmodernidad que sugieren que el individuo se sumerja en una nueva forma de ver el mundo, en un construcción de mundos múltiples, en nuevos ambientes reales o imaginarios, en donde es posible el pensamiento libre, creativo, y la realización personal. Pero donde también surgen el pesimismo humanista y el optimismo tecnológico.
SEMESTRE: NOVENO FECHA: 8 DE OCTUBRE DEL 2011
NUCLEO QUINTO –LA COMUNICACIÓN HIPERTEXTUAL LITERARIA
1.¿PARA USTED EL HIPERTEXTO PUEDE MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO?
Teniendo en cuenta las aportaciones y estrategias que implemento Landow si se puede mejorar la enseñanza y el estudio a través del hipertexto con los estudiantes, se puede evidenciar, que para los estudiantes fue provechoso y enriquecedor aprender e implementar textos a través de hipertextos. Sus estrategias fueron:
1. Animó a los estudiantes a transgredir las estructuras del plan de estudios estándar dividido en semanas
2. Descubrir ejemplos de obras nuevos a partir de un tema base, aportar temas históricos, culturales y sociales
3. Discutir las relaciones con otros escritores , leyendo antes de tiempo a autores que se leerían mas adelante
4. Pueden ir y venir por toda la materia del semestre y ver diversas clases de relaciones, no solo históricas de influencias negativas y otras referidas a las analogías.
5. Integrar obras nuevas en el contesto general
6. Incentivo a que trabajaran en grupo lo que hizo que fueran colaboradores y críticos.
7. Tener en cuenta todos los aspectos con respecto a un tema base
8. Guio e incentivo a los estudiantes en todo el proceso.
2.¿Que herramientas virtuales de aprendizaje existen para crear estrategias didácticas ?
· Existe la lectura de de hiperficción( Hypertext Fiction- Juegos para Armar) que no busca un argumento al estilo clásico "para ver qué pasa al final", no le interesan tanto las acciones puntuales que se cuentan sino cómo se cuentan donde se aventura que lo importante en este tipo de historias será la consistencia de los personajes, que habrá de ser mucho más fuerte si han de soportar una historia sin argumento o con un argumento no lineal y en la que puede "Eligir su propia aventura"
· El libro electrónico propicio para generar modelos de lectura y escritura que exigen a los usuarios, ante todo, la comprensión y reconstrucción de representaciones frente a un conocimiento particular, es una estrategia o una metodología de escritura y de lectura, cuya definición básica se refiere a "un texto concebido en fragmentos y vínculos que le permiten al lector una navegación no lineal
· El libro dinámico incluye búsquedas por índices alfabéticos tradicionales, como por títulos, subtítulos, pero a diferencia de aquél el texto dinámico permite que los usuarios puedan integrar patrones de búsqueda adicionales, lo cual hace más personal y útil la búsqueda.
· Tengamos en cuenta que existen varios tipos de hipertexto
El hipertexto de relación directa entre nodos, funciona como un glosario de acceso directo, ya sea desde un menú o desde una lista o índice de términos relacionados, desde los cuales se puede ver información
adicional.
El hipertexto estructurado consiste en conjuntos de nodos accesibles desde cualquier otro y cada uno de éstos corresponde aun archivo de texto o una base de datos. El conjunto de nodos o bloques de hipertextos
pueden ser estructurados de cualquier manera, depende de qué estructura desee elicitar para el usuario el diseñador del hipertexto y la estructura de cada conjunto de nodos debe poseer varias opciones disponibles.
El hipertexto jerárquico, que representa un diseño más estructurado, las diferencias están dadas tanto en el tipo de escritura, como en el grado de estructuración. Aquí los conceptos son más detallados e incluidos dentro de conceptos más generales.
3 ¿ Como puede colaborar en su proceso de aprendizaje a los estudiantes que el docente cree planes de lectura digital?
Los docentes reconocen el impacto los cuales generan procesos de construcción del conocimiento en ese campo. Se han recogido dos grandes marcos de sentido respecto de este impacto
*El hipertexto como dispositivo cultural “sujeta” la propuesta de enseñanza
* Los educadores deben "afrontar" el impacto de las tecnologías hipertextuales e incluir en las propuestas de enseñanza, ratifican su rol como mediador del uso de las páginas Web, especialmente a través de una revisión previa de las mismas.
Que el docente cree planes de lectura digital ayuda en el proceso de los estudiantes en los siguientes aspectos:
*[i] Se crean nuevos estilos cognitivos y de nuevas posibilidades mentales y de pensamiento *Le da la posibilidad de crear, de innovar y de vivir en la adaptación a los cambios continuos con un dispositivo esencial son las nuevas tecnologías de la información
*El puede transformar las prácticas convencionales de escritura y de lectura
*El estudiante tiene una interacción con la información de participación activa.
*El estudiante activa múltiples procesos mentales que conducen a establecer diversas relaciones significativas entre la información recibida y el entorno.
LOS ACTORES: como son los mejores estudiantes del grado sexto y el docente de lengua castellana
Muestran interés y entrega en los trabajos y talleres en clase a tiempo, evidencia que los estudiantes están interesados en la clase
Donde el PEI de la institución el COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS su misión, visión, filosofía y perfil del estudiante se enmarca en: buscar una formación integral de la comunidad educativa y a partir de la orientación de procesos pedagógicos, comunitarios, administrativos y de interacción humana, potencia sus cualidades. Forma personas autónomas, éticas, responsables, honestas e intelectuales, capaces de generar procesos de transformación social, que mejore la calidad de vida, en ambientes físicos, afectivos, pedagógicos y administrativos que favorezcan la implementación de innovaciones pedagógicas, con énfasis en ciencia y tecnología.
